Bản lĩnh số từ mái trường – Vững vàng trước không gian mạng
Không gian mạng đang trở thành một phần của đời sống học tập và giao tiếp của học sinh, mở ra cơ hội tiếp cận tri thức nhưng đồng thời đặt các em trước sự đan xen giữa thông tin đúng - sai, tích cực - tiêu cực, chính xác - xuyên tạc. Khi khả năng tiếp cận thông tin ngày càng rộng nhưng năng lực nhận diện và kiểm chứng chưa tương xứng, giáo dục không thể chỉ trang bị kiến thức mà phải giúp học sinh hình thành bản lĩnh, tư duy phản biện và khả năng lựa chọn thông tin.
Yêu cầu đó gắn trực tiếp với nhiệm vụ xây dựng con người trong giai đoạn mới. Đại hội XIV của Đảng tiếp tục nhấn mạnh phát triển con người, nguồn nhân lực, khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số. Đồng thời đặt ra yêu cầu tăng cường công tác tư tưởng, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong điều kiện mới. Đối với giáo dục, chuyển đổi số vì thế phải đi cùng bản lĩnh số, mở rộng khả năng tiếp cận phải đi cùng năng lực chọn lọc, hội nhập phải gắn với khả năng tiếp nhận cái mới trên nền tảng những giá trị đúng đắn.
Đại hội XIV mở ra kỷ nguyên phát triển mới cho đất nước – Nguổn ảnh: Báo Quân đội nhân dân
Từ thực tiễn Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, yêu cầu ấy đặt người giáo viên trước một trách nhiệm mới. Người thầy không chỉ truyền đạt tri thức mà còn phải giúp học sinh biết nhận diện nguồn tin, kiểm chứng trước khi tin, suy nghĩ trước khi chia sẻ và có trách nhiệm với hành vi của mình trên không gian mạng. Giáo dục bản lĩnh cho học sinh chính là tạo cho các em khả năng tự nhận diện đúng – sai, tự bảo vệ mình trước thông tin sai lệch, xấu độc và từng bước hình thành trách nhiệm của người công dân trong môi trường số.
Từ yêu cầu của Đại hội XIV đến giáo dục con người trong không gian số
Chuyển đổi số đang mở rộng không gian phát triển của đất nước, nhưng đồng thời cũng mở rộng không gian tác động đến tư tưởng, nhận thức và hành vi con người. Vì vậy, phát triển công nghệ không thể chỉ được nhìn từ hạ tầng, thiết bị hay dữ liệu. Trung tâm của chuyển đổi số cuối cùng vẫn là con người, con người có tri thức để sử dụng công nghệ, có bản lĩnh để làm chủ công nghệ và có trách nhiệm để sử dụng công nghệ vì những giá trị tích cực.
Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị xác định phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia là đột phá quan trọng hàng đầu. Đặt yêu cầu ấy trong lĩnh vực giáo dục cho thấy chuyển đổi số trường học không thể chỉ là đưa thiết bị và nền tảng số vào lớp học. Điều quan trọng hơn là chuẩn bị cho học sinh năng lực sống, học tập và trưởng thành trong một xã hội số
Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị - Nguồn ảnh: Pháp luật Việt Nam
Đại hội XIV tiếp tục khẳng định con người vừa là trung tâm, chủ thể, vừa là nguồn lực quan trọng của sự phát triển đất nước. Trong kỷ nguyên số, phát triển con người vì thế không thể chỉ dừng ở việc trang bị tri thức hay khả năng sử dụng công nghệ, mà phải hướng tới năng lực làm chủ tri thức, làm chủ thông tin và làm chủ chính mình trước những tác động đa chiều của môi trường số. Công nghệ có thể đưa hàng nghìn thông tin đến trước mắt học sinh chỉ trong vài giây, nhưng thông tin chỉ trở thành tri thức khi được nhận diện, chọn lọc và kiểm chứng bằng tư duy độc lập.
Sự biến động không ngừng của công nghệ số trong thời đại mới – Nguồn ảnh: Tapchigiaoduc.edu.vn
Bởi vậy, giáo dục bản lĩnh và kỹ năng tiếp nhận thông tin phải trở thành một yêu cầu trong quá trình xây dựng con người thời kỳ mới. Nhà trường không chỉ mở rộng cánh cửa tri thức mà còn phải trao cho học sinh khả năng lựa chọn những giá trị đúng đắn. Giúp các em chuyển từ “biết sử dụng” đến “biết làm chủ”, từ “tiếp nhận thông tin” đến “kiểm chứng thông tin”, từ “biết nhiều” đến “hiểu đúng”, từ quyền được chia sẻ đến ý thức chịu trách nhiệm về điều mình chia sẻ.
Nhà trường không chỉ trang bị tri thức mà còn hình thành cho học sinh năng lực suy xét, lựa chọn và chịu trách nhiệm trước những gì mình tiếp nhận và thực hiện. Đó là nền tảng để thế hệ trẻ bước vào đời sống hiện đại với tư duy cởi mở, khả năng thích ứng và bản lĩnh trước những tác động đa chiều của xã hội, nhất là trong không gian số. Tiếp cận những giá trị tiến bộ của thế giới nhưng không đánh mất khả năng tự nhận định, tự lựa chọn và giữ vững những giá trị đúng đắn.
Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cần bắt đầu từ xây dựng nền tảng nhận thức cho thể hệ trẻ
Nghị quyết số 35-NQ/TW ngày 22/10/2018 của Bộ Chính trị xác định bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch là nhiệm vụ quan trọng trong công tác xây dựng Đảng. Trong bối cảnh không gian mạng ngày càng tác động sâu rộng đến đời sống xã hội, yêu cầu ấy không chỉ đặt ra đối với công tác tuyên giáo, truyền thông hay đấu tranh trên không gian mạng, mà còn đặt ra từ sớm trong quá trình hình thành nhận thức của thế hệ trẻ.
Nghị quyết số 35-NQ/TW ngày 22/10/2018 của Bộ Chính trị xác định bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng – Nguồn ảnh: Internet
Đối với nhà trường, yêu cầu này cần được cụ thể hóa phù hợp với chức năng giáo dục và đặc điểm lứa tuổi. Học sinh chưa cần và cũng không phải là đối tượng của những cuộc đấu tranh lý luận phức tạp. Điều nhà trường cần trang bị là khả năng tiếp nhận thông tin có chọn lọc, biết dựa vào căn cứ để hình thành nhận định, biết kiểm chứng trước khi tin và có trách nhiệm với những gì mình nói, chia sẻ và lan truyền trên môi trường số.
Thực tế cho thấy, tác động của thông tin sai lệch nhiều khi không đến từ những nội dung lớn hay những luận điệu được trình bày một cách trực diện. Nó có thể bắt đầu từ một hình ảnh bị tách khỏi bối cảnh, một tiêu đề cố tình gây sốc, một đoạn video được chỉnh sửa, một tài khoản giả mạo hoặc một thông tin chưa được kiểm chứng nhưng được lặp lại với tần suất cao. Khi cảm xúc đi trước lý trí, tốc độ lan truyền của thông tin có thể nhanh hơn khả năng kiểm chứng của người tiếp nhận.
Tác động của thông tin sai lệch đối với xã hội - Nguồn ảnh: Báo Quân đội nhân dân
Vì vậy, giáo dục năng lực nhận diện và kiểm chứng thông tin không phải là một nội dung bên lề, mà là một yêu cầu thiết thực trong xây dựng bản lĩnh của người trẻ trước môi trường thông tin đa chiều. Từ những câu hỏi tưởng như đơn giản: Thông tin này xuất phát từ đâu? Ai cung cấp? Căn cứ nào để khẳng định? Nội dung có bị cắt khỏi bối cảnh? Nguồn chính thống có xác nhận hay không? – học sinh từng bước hình thành phương pháp tiếp cận thông tin dựa trên lý trí, bằng chứng và trách nhiệm.
Đó cũng là cách xây dựng “sức đề kháng” từ bên trong. Khi người trẻ có năng lực suy xét, không dễ tin theo đám đông, không chia sẻ theo cảm tính và biết tìm đến những nguồn thông tin đáng tin cậy, những thông tin sai lệch sẽ khó tác động đến nhận thức và hành vi. Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, từ góc nhìn giáo dục, vì thế không chỉ là phản bác cái sai khi nó đã xuất hiện, mà quan trọng hơn là chủ động xây dựng nền tảng nhận thức đủ vững để thế hệ trẻ có khả năng nhận diện cái sai, bảo vệ cái đúng và hình thành thái độ có trách nhiệm trước mỗi thông tin mình tiếp nhận.
Từ Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang đến trách nhiệm của giáo dục ở cơ sở
Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang nhiệm kỳ 2025–2030 xác định những định hướng lớn nhằm phát huy tiềm năng, lợi thế, tạo động lực phát triển kinh tế – xã hội, nâng cao đời sống Nhân dân, xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh. Trong đó, phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo có ý nghĩa nền tảng đối với mục tiêu phát triển nhanh và bền vững của tỉnh. Khát vọng phát triển của Tuyên Quang vì thế không chỉ được đo bằng tốc độ tăng trưởng hay diện mạo hạ tầng, mà còn được thể hiện ở chất lượng con người những chủ thể trực tiếp tạo dựng tương lai của quê hương.
Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang nhiệm kỳ 2025–2030 – Nguồn ảnh: TuyenQuang.gov.vn
Đối với các cơ sở giáo dục, nghị quyết chỉ thực sự đi vào cuộc sống khi những định hướng lớn được chuyển hóa thành những thay đổi cụ thể trong chất lượng dạy học, môi trường giáo dục và sự trưởng thành của học sinh. Phát triển nguồn nhân lực phải bắt đầu từ việc hình thành năng lực của người học. Chuyển đổi số phải bắt đầu từ khả năng sử dụng công nghệ một cách an toàn, hiệu quả và có trách nhiệm. Xây dựng con người phải được đặt nền móng từ tri thức, nhân cách, bản lĩnh và ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và cộng đồng.
Tại Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang, việc cụ thể hóa những định hướng đó được đặt trong chính nhiệm vụ giáo dục hằng ngày. Ở bậc tiểu học, mỗi bài học không chỉ cung cấp kiến thức mà còn góp phần hình thành cách học, cách suy nghĩ và cách ứng xử của học sinh. Nhà trường cần tạo điều kiện để các em biết tìm kiếm thông tin, biết đặt câu hỏi, biết phân biệt thông tin đúng – sai, đồng thời từng bước hình thành năng lực sử dụng công nghệ và thích ứng với môi trường số. Những năng lực tưởng như bắt đầu từ những việc nhỏ ấy lại là nền tảng để học sinh có thể tiếp tục học tập, sáng tạo và thích ứng với yêu cầu phát triển của quê hương trong tương lai. 
Cụ thể hóa những định hướng giáo dục tại Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang
Từ thực tiễn giáo dục ở cơ sở có thể thấy một yêu cầu rộng hơn: nhà trường không chỉ giúp học sinh tiếp cận tri thức mà còn phải biết đánh giá tri thức. Không chỉ hình thành khả năng sử dụng công nghệ mà còn xây dựng trách nhiệm trong môi trường số. Không chỉ mở rộng cánh cửa nhìn ra thế giới mà còn bồi đắp bản lĩnh để các em bước qua cánh cửa ấy một cách chủ động, tự tin và có trách nhiệm. Đó cũng là cách giáo dục góp phần cụ thể hóa nghị quyết của Đảng, chuẩn bị nguồn nhân lực và xây dựng con người Tuyên Quang cho giai đoạn phát triển mới.
Thực tiễn giáo dục tại Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang
Người thầy – Từ truyền đạt tri thức đến định hướng nhận thức
Trong môi trường số, khi tri thức và thông tin được mở rộng không giới hạn, vai trò của người thầy không thu hẹp mà chuyển mạnh từ truyền đạt tri thức sang định hướng nhận thức. Người thầy không chỉ cung cấp kiến thức mà còn hình thành cho học sinh phương pháp tiếp nhận, đánh giá, kiểm chứng và sử dụng thông tin có trách nhiệm.
Đối với giáo viên tiểu học, yêu cầu này càng có ý nghĩa bởi đây là giai đoạn đặt nền móng cho cách học, cách tư duy và khả năng tiếp nhận thông tin của học sinh. Trong mỗi môn học, từ một văn bản, hình ảnh, video đến một nội dung tìm kiếm trên môi trường số, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh biết đặt câu hỏi, xác định nguồn thông tin, đối chiếu dữ kiện, phân biệt thông tin với ý kiến và hình thành thói quen kiểm chứng trước khi tiếp nhận. Qua đó, năng lực thông tin không được hình thành một cách tách rời mà từng bước trở thành một phần của quá trình học tập, góp phần bồi dưỡng tư duy độc lập, khả năng tự chủ và trách nhiệm của học sinh trong môi trường số.
Hoạt động học tin học, ứng dụng môi trường số của học sinh dục tại Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang
Giá trị của người thầy trong thời đại số vì thế không chỉ ở lượng tri thức truyền đạt, mà ở khả năng giúp học sinh hình thành phương pháp tư duy, năng lực nhận định và bản lĩnh trước một thế giới thông tin đa chiều. Đây cũng là một phương diện thiết thực để giáo dục thế hệ trẻ có khả năng tiếp nhận cái mới, làm chủ công nghệ và giữ vững sự tự chủ trong nhận thức, lựa chọn và hành động.
Xây dựng “ Sức đề kháng” thông tin giúp hình thành năng lực tự chủ cho học sinh
Trong môi trường số, ngăn cấm hay hạn chế đơn thuần không thể thay thế cho việc hình thành năng lực tự bảo vệ của người học. Giáo dục không thể tách học sinh khỏi không gian số, mà cần trang bị cho các em khả năng tiếp nhận có chọn lọc, nhận diện thông tin sai lệch và chủ động trước những tác động đa chiều.
Hoạt động giáo dục sử dụng và định hướng trên không gian số cho học sinh tại Trường Tiểu học Tân Long
“Sức đề kháng” trước thông tin xấu độc được hình thành trên nền tảng tri thức, tư duy phản biện và bản lĩnh. Có kiến thức để nhận diện những thông tin thiếu căn cứ, có phương pháp để kiểm chứng, đối chiếu và phân biệt dữ kiện với quan điểm, có bản lĩnh để không bị chi phối bởi tâm lý đám đông hay những nội dung kích động cảm xúc. Đó là năng lực giúp người trẻ không thụ động trước thông tin mà làm chủ quá trình tiếp nhận và hình thành nhận thức.
Năng lực ấy phải gắn với trách nhiệm trong hành vi số. Mỗi lượt chia sẻ, bình luận hay đăng tải đều có thể tạo ra tác động đối với người khác và cộng đồng. Vì vậy, xây dựng văn hóa ứng xử số phải trở thành một bộ phận của giáo dục nhân cách. Tôn trọng sự thật, tôn trọng người khác, sử dụng ngôn ngữ có trách nhiệm và không lan truyền thông tin chưa được kiểm chứng.
Nghị quyết số 80-NQ/TW ngày 07/01/2026 của Bộ Chính trị về phát triển văn hóa Việt Nam xác định văn hóa là nguồn lực nội sinh quan trọng, gắn phát triển văn hóa với xây dựng con người và môi trường văn hóa. Trong không gian số, tinh thần ấy cần được cụ thể hóa thành văn hóa ứng xử có trách nhiệm, góp phần hình thành những công dân biết sử dụng công nghệ nhưng không bị công nghệ chi phối, biết tiếp nhận thông tin nhưng không để thông tin dẫn dắt một cách thụ động. Sức đề kháng thông tin vì thế không chỉ là khả năng nhận diện cái sai, mà là năng lực tổng hợp của tri thức, tư duy, bản lĩnh và trách nhiệm. Qua đó giúp thế hệ trẻ giữ vững sự tự chủ trong nhận thức và hành động trước một môi trường thông tin ngày càng phức tạp.
Giáo dục học sinh trên không gian mạng trở thành trách nhiệm chung của nhà trường – gia đình – xã hội
Không gian mạng đã trở thành một phần của đời sống, tác động trực tiếp đến nhận thức, hành vi và quá trình hình thành nhân cách của thế hệ trẻ. Trong khi nhà trường chỉ là một môi trường giáo dục, những tác động từ gia đình, cộng đồng và xã hội lại hiện diện thường xuyên trong đời sống số của học sinh. Vì vậy, xây dựng bản lĩnh số không thể là nhiệm vụ đơn tuyến của nhà trường, mà phải trở thành trách nhiệm chung của nhà trường - gia đình - xã hội.
Nhà trường, gia đình và xã hội vì thế cần tạo thành một môi trường giáo dục thống nhất, trong đó những năng lực và chuẩn mực được hình thành ở nhà trường tiếp tục được củng cố trong gia đình và được kiểm nghiệm qua đời sống xã hội. Sự gắn kết ấy giúp những gì học sinh được học không dừng lại ở nhận thức, mà từng bước trở thành thói quen, cách ứng xử và năng lực tự điều chỉnh trong không gian số. Khi giáo dục có sự đồng thuận và tiếp nối giữa các môi trường, học sinh sẽ có điều kiện hình thành bản lĩnh số một cách bền vững, biết sử dụng công nghệ, tiếp nhận thông tin và ứng xử có trách nhiệm với cộng đồng.
Điều cần hướng tới không phải là kiểm soát học sinh bằng những giới hạn từ bên ngoài, mà là từng bước hình thành khả năng tự điều chỉnh và tự chịu trách nhiệm từ bên trong. Muốn vậy, giáo dục không thể chỉ dừng ở việc trang bị kiến thức hay đưa ra những cảnh báo, mà phải tạo được sự thống nhất giữa những gì học sinh được định hướng ở nhà trường, được củng cố trong gia đình và được thực hành trong đời sống. Chính sự gắn kết ấy giúp các em chuyển từ biết sử dụng công nghệ sang biết làm chủ công nghệ, từ nhận diện thông tin đến chủ động lựa chọn và chịu trách nhiệm với hành vi của mình trong không gian số.
Hình thành một thế hệ công dân số có bản lĩnh, trách nhiệm và khả năng tự chủ đòi hỏi sự liên thông giữa nhà trường, gia đình và xã hội, để mỗi môi trường đều góp phần củng cố những giá trị đã được hình thành và cùng tạo dựng một không gian số lành mạnh. Khi giáo dục trở thành một quá trình thống nhất và liên tục như vậy, những giá trị được vun bồi cho học sinh mới có thể chuyển hóa thành năng lực, thói quen và bản lĩnh trong đời sống
Để giáo dục bản lĩnh số trở thành một nội dung thực chất tại Trường Tiểu học Tân Long
Từ yêu cầu của Đại hội XIV, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang nhiệm kỳ 2025–2030 và những yêu cầu mới của giáo dục, hình thành bản lĩnh và năng lực tiếp nhận thông tin cho học sinh tại Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang cần được đặt trong tổng thể nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục. Đây không phải là một nội dung bổ sung, mà là một phần của quá trình hình thành năng lực, phẩm chất và khả năng tự chủ của người học ngay từ những năm đầu đời, nhất là trong bối cảnh trẻ em ngày càng tiếp xúc sớm với môi trường số.
Muốn học sinh biết kiểm chứng thông tin, trước hết giáo viên phải có năng lực kiểm chứng. Muốn hình thành văn hóa số, chính cách giáo viên khai thác, sử dụng và chia sẻ thông tin trong hoạt động dạy học phải trở thành chuẩn mực. Vì vậy, nâng cao năng lực số, năng lực thông tin và trách nhiệm số của đội ngũ giáo viên là điều kiện quan trọng để giáo dục bản lĩnh số cho học sinh đi vào thực chất. Những kỹ năng nhận diện, lựa chọn và kiểm chứng thông tin cần được lồng ghép phù hợp trong từng môn học, từng hoạt động giáo dục, từng tình huống gần gũi với lứa tuổi. Qua đó, học sinh không chỉ tiếp nhận kiến thức mà còn từng bước hình thành phương pháp tiếp cận thông tin đúng đắn, có chọn lọc và có trách nhiệm.
Từ lớp học, những kỹ năng ấy cần từng bước trở thành thói quen và chuẩn mực trong đời sống học đường. Học sinh được rèn cách kiểm chứng trước khi tin, cân nhắc trước khi chia sẻ, tôn trọng sự thật và có trách nhiệm với hành vi của mình trên không gian mạng. Khi được thực hành thường xuyên trong học tập và sinh hoạt, các em sẽ từng bước hình thành khả năng tự nhận diện, tự lựa chọn và tự bảo vệ mình trước những thông tin sai lệch, nội dung không phù hợp. Ở lứa tuổi tiểu học, những yêu cầu ấy cần được chuyển hóa thành các hoạt động vừa sức: biết hỏi về nguồn thông tin, biết đối chiếu những nội dung đơn giản, biết tìm sự hướng dẫn của người lớn khi gặp thông tin đáng ngờ và không tùy tiện chia sẻ những điều chưa được kiểm chứng.
Tinh thần ấy thống nhất với yêu cầu của Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo. Trong bối cảnh chuyển đổi số, đổi mới giáo dục phải hướng đến năng lực thực chất của người học, để tri thức được chuyển hóa thành tư duy, kỹ năng và khả năng tự chủ. Với Trường Tiểu học Tân Long, điều đó đặt ra yêu cầu không chỉ trang bị cho học sinh khả năng sử dụng công nghệ, mà còn phải hình thành cách sử dụng công nghệ đúng đắn, an toàn và có trách nhiệm. Đó là nền tảng để các em từng bước làm chủ thông tin, thích ứng với môi trường số và trưởng thành thành những công dân có bản lĩnh trong tương lai.
Trong kỷ nguyên số, khả năng tiếp cận thông tin ngày càng rộng mở, nhưng giá trị của thông tin chỉ thực sự được phát huy khi con người có đủ tri thức, kỹ năng và bản lĩnh để lựa chọn. Đối với thế hệ trẻ, yêu cầu đặt ra không phải là thu hẹp cánh cửa đến với thế giới, mà là chuẩn bị cho các em năng lực để bước vào thế giới ấy một cách chủ động, tỉnh táo và có trách nhiệm. Đây không chỉ là yêu cầu của chuyển đổi số, mà còn là một yêu cầu của giáo dục con người trong giai đoạn phát triển mới.
Hoạt động giáo dục sử dụng và định hướng trên không gian số
Từ thực tiễn Trường Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang, giáo dục bản lĩnh và kỹ năng tiếp nhận thông tin trên không gian mạng vì thế không phải là một nhiệm vụ tách rời hoạt động dạy học. Đó là một phần của quá trình hình thành nhân cách, tư duy và trách nhiệm cho học sinh. Người thầy không thể lựa chọn thay các em mọi thông tin sẽ gặp, nhưng có thể giúp các em hình thành phương pháp để tự lựa chọn, không thể ngăn mọi thông tin sai lệch xuất hiện, nhưng có thể bồi đắp tri thức và bản lĩnh để các em không dễ bị dẫn dắt.
Từ mỗi lớp học, trách nhiệm của người giáo viên vì thế gắn với một nhiệm vụ rộng lớn hơn: góp phần hình thành một thế hệ có tri thức để hội nhập, có bản lĩnh để lựa chọn, có trách nhiệm để hành động và có khả năng làm chủ chính mình trong môi trường số. Khi những phẩm chất ấy được vun đắp từ nhà trường, những định hướng của Đảng về xây dựng con người, phát triển giáo dục và chuyển đổi số sẽ được cụ thể hóa bằng chính sự trưởng thành của thế hệ trẻ. Đó cũng là đóng góp thiết thực của Trường Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang vào quá trình xây dựng nguồn lực con người, cùng Tuyên Quang vững bước trong chặng đường phát triển mới.
Tác giả dự thi; Đinh Thị Châm, Chi bộ Trường Tiểu học Tân Long, xã Tân Long, tỉnh Tuyên Quang
